【不像我们，是真的，一去不复返了！】

【我上小学那会，班主任也是给班上不爱学习的孩子，配了一个学习辅导！】

【每天监督学习，真的很有意义！】

【美好的时光，总是不自知！】

【没错！】

【谨以此书，纪念我的童年！】

【叶神万岁！】

演播室。

不等冰冰开口，

陈教授和汤姆教授就直觉的开始讲解，

只不过讲解前，

是先要进行一番的话筒争夺战！

这次，

小老头眼疾手快，

趁着陈教授还没有反应过来，

就已经将话筒给抢到了手里！

“咳咳！”

汤姆教授的语气甚至都带上了几分欣喜，

“这段文字延续了系列作品中现实校园空间与奇幻冒险诱因的交织叙事，

通过多重对比手法建构角色张力与悬念伏笔，

墨多多在教室发传单的行为，

实质是边缘者对主流评价体系的主动：

传单上名侦探墨多多的自我命名，

与同学眼中问题多多的贬义标签形成互文，

体现儿童通过角色扮演重构自我认同的心理机制；

同学瞟传单、塞垃圾桶的反应，

构建校园环境中的排斥性共同体，

而班长尧婷婷的暴力监督（拍桌子、用书拍头），

则象征制度化规训（学习压力）对儿童天性的压制。

通过男生对话重构黑贝街的恐怖在场性：

从真实存在的后街到哭声，

完成从地理空间到灵异空间的意义增殖。

看不见人的哭声制造未知威胁的模糊性，

符合儿童对半真半假恐怖的接受......”

汤姆金将自己的见解，

结合专业的知识讲解了出来，

甚至还说得尤其的详细，

生怕被那小子给抓住了空缺，

说完之后，

还挑衅的将话筒递了过去，

“咳咳！”

陈教授无奈摇头，

这小老头儿，

“哈哈，既然汤姆教授给大家简单的分析了一波，

那我就做个总结，

这段文字通过校园场景的权力解构（问题儿童vs制度规训）、

悬疑元素的日常嫁接（黑贝街传闻进校